少年期的心理健康

少年期的心理卫生

少年期的心理特点

青少年自我心理调适方法

　　
　　四、情感丰富，强烈，易冲动，不稳定
　　情感是人对客观事物所持态度的体验，是客观事物刺激的反映。少年随着脑神经兴奋和抑制的强化以及生活经验、社会实践的增多，脱离童年期幼稚型情感，逐渐从低级性的单纯天真的情感活动向高级社会性情感发展，表现为具有一定群体感，道德感，美感，社会责任感，向往美好理想的成熟型情感。这是青春期教育和道德理想教育的心理基础。
　 五、独立性和依赖性的矛盾
　　少年思维能力在增强，实践范围在扩大，要求用自己的内心去体验世界，按照自己的意志行事，摆脱父母的羁绊而独立自主地生活。他们对老师家长的话，不仅不太听得进去，有时会提出批评意见，甚至有意无意地顶撞老师父母，两代人之间的隔阂以及矛盾冲突也就因此而起。然而，少年毕竟不是成人，他们在心理上有的时候仍然摆脱不了孩子习惯的幼稚行为，有好多地方仍然要依赖父母和老师。因此，老师和家长应充分认识少年期的矛盾情况，既要尊重孩子的独立性和主动性，在安排各项活动时不包办代替，又要给予必要的具体指导，防止他们因贪玩或醉心于某种活动而耽误学习或误入歧途。
　　六、闭锁性与渴求理解相矛盾
　　少年不再像以前那样无忧无虑，坦率纯真。他们感到自己是成人了，要表现出一种自尊，对很多问题不再像儿童那样无所顾忌地刨根问底；他们有话不想对人说，把话埋在心底里，他们有了自己的秘密，开始锁上自己的抽屉，日记不再是练习写作，可以随便公之于众。一句话，他们希望有片属于自己的空间。少年心理的闭锁性特点，使他们不愿吐露真情，但不等于他们真正不愿别人了解自己。他们在封闭自己的同时，又如饥似渴地希望得到别人的理解，特别是老师和父母这些生活中最接近的人的理解。
　　七、性意识开始萌芽
　　随着第二性征出现，少男少女开始产生怀春心理，注意喜欢接近异性，有较强的性意识和性冲动。教育引导不当，可导致心理变态或性罪错行为。此期，老师和家长一定要加强对少年的生理心理卫生教育，更要注意方式方法，不要让少男少女之间朦胧的爱意识来得太早。
　　总之，少年期变化之大，矛盾之多，是人的一生中其他时期不可比拟的，学校、家庭和社会都需要研究和掌握少年期的心理特点，坚持正确引导和尊重少年，使他们朝着健康的方向顺利渡过这一时期。
    来源：吉林教育信息网
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